Unser Selbstverständnis

Wir gehen davon aus, dass Menschen ihre Wirksamkeit nur in der Wertschätzung durch andere Menschen erfahren. Nur in anerkennenden Beziehungen erfahren sie auch jene Ansprüche, denen sie noch nicht oder nicht immer gerecht werden können. Unsere pädagogische Aufgabe sehen wir in der Gestaltung von Lebens- und Lernzusammenhängen, in denen junge Menschen Vertrauen zu sich finden und die an sie gestellten sozialen Herausforderungen besser annehmen können. Grundlage unserer täglichen Arbeit ist, mit den Kindern und Jugendlichen beziehungsorientiert zu kooperieren.

Unterricht

Kooperative Pädagogik heißt für uns, pädagogische Arbeitsbündnisse mit den uns anvertrauten Kindern und Jugendlichen zu erarbeiten, indem wir:

• ihnen eine vertrauensvolle und transparente Beziehung bieten
• sie in kooperative Tätigkeiten einbeziehen
• sie ermutigen, soziale Räume mit zu gestalten, in denen sie sich wohl fühlen dürfen
• ihre selbstständige Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt anregen
• ihnen Regeln und Rituale als Hilfe anbieten
• ihnen zeigen, dass sie Positives bewirken können
• ihnen bei Problemen zur Seite zu stehen
• ihnen beim Finden von Perspektiven für ihr Leben und Lernen helfen

Auf der Grundlage intensiver beziehungsorientierter Kooperation arbeiten wir an einer für schulisches Leben und Lernen hilfreichen Motivation. Die Schülerinnen und Schülern können in kooperativ definierten Situationen zeigen und erleben, ein wichtiger Teil des Lebens von Gemeinschaften zu sein.

Merkmale unserer pädagogischen Arbeit

Um Kinder und Jugendliche darin zu unterstützen, sich stressfreier auf sachliche und soziale Situationen einlassen zu können und ihre Interessen zu erkennen und zu entwickeln, streben wir ein am Leben orientiertes Miteinander an. Unsere Aufmerksamkeit liegt in der Stärkung des Selbstwerterlebens, der Arbeit an einem tragfähigen Selbstkonzept, der Stärkung der Frustrationstoleranz und des Einfühlungsvermögens, der Praxis der Achtung anderer Menschen, dem Abbau von Versagensängsten und der Entwicklung von Interesse an der Aneignung von Kulturtechniken. Für uns als Pädagoginnen und Pädagogen sind das wesentliche Momente bei der Autonomiebildung und der Gewährleistung der gesellschaftlichen Teilhabe der Kinder und Jugendlichen. Daher arbeiten wir an einer möglichst wenig hierarchischen Unterrichtsorganisation und haben die Lerngeschichtenarbeit als sensibles und individuelles Instrument der Lern- und Entwicklungsbegleitung eingeführt. Die Lehrerinnen und Lehrer arbeiten mit altersheterogenen Lerngruppen mit 7 - 9 Schülerinnen und Schülern.